Melvil Dewey의 圖書館思想

- 목 차 -

Ⅰ. 序論
Ⅱ. Dewey의 成長過程
Ⅲ. Dewey의 圖書館思想形成
Ⅳ. Dewey의 書圖館經歷
Ⅴ. Dewey와 十進分類法
Ⅵ. Dewey와 圖書館學敎育
Ⅶ. 結論

Ⅰ. 序論

美國의 '圖書館의 아버지'(Father of Library Profession)이자 '圖書館學의 開拓者'(Pioneer of Library Economy)였던 Melvil Dewey는 圖書館의 모든 分野에서 "아버지"의 모습으로 비추어지고 있다. 現代圖書館에 대한 思考는 바로 Dewey에의 바른 理解로부터 시작된다 해도 과언이 아닐 것이다. 이에 美國에서 公共圖書館이 발생한 時代인 1851년에 태어나 1931년 80世의 나이로 臨終할 때까지 圖書館界에 지대한 貢獻을 한 Mevil Dewey의 圖書館思想을 再照明 하고자, 그의 成長過程과 圖書館思想의 形成過程을 알아보고, 또한 화려한 그의 圖書館經歷 및 그가 많은 관심을 기울였던 十進分類法의 創案, 圖書館學敎育과 같은 Dewey의 業績들을 살펴보았다.
이와 같은 Mevil Dewey의 圖書館思想에 대한 再照明을 통하여 現在의 우리 도서관인들에게 圖書館學과 司書職에 확고한 Identity의 形成과 새로운 思考의 계기가 될 수 있기를 바라며, 이 글은 지금까지 그에 대해 쓰여진 여러 문헌들의 내용을 검토하여 그의 圖書館思想과 관련된 부분들만을 발췌하여 언급하였으며, 지면상 Dewey의 그 외의 여러 다른 관심분야들과 업적들은 언급하지 못했음을 아쉽게 생각한다.

Ⅱ. Dewey의 成長過程

Dewey는 美國에 公共圖書館이 발생한 시대인 1851년 12월 26일 New York주 Adams Center에서 태어났다. 그의 아버지는 잡화점 경영과 농장경영을 하는 성실 근면한 小資産家였다. Dewey는 소년시대에 아버지의 제화공장에서 자신의 구두를 만들기도 하고, 잡화점포의 진열품의 정리를 거들기도 하며, 또 어머니의 가사작업을 돕기도, 농장에서 일하기도 했었다. 그가 뒤에 十進分類法에 발휘한 실력을 예상하게 하는 것은, 소년시절부터 數學문제를 푸는데 남달리 뛰어났다는 점이다. 점포 일을 도우면서 簿記를 獨習하여 작성한 再考勘定表로 아버지의 점포가 적자 경영인 것을 증명했을 정도이다. 그의 장점은 開拓者적인 끈질기고 강한 合理主義的 정신이었다.
Dewey의 Full Name은 Melvil Louis Kossuth Dewey이다. 그는 1874년에 Amhesrst College를 졸업했는데 대학 재학중 장래 대중교육가로서 數學 또는 建築學의 敎師가 되느냐, 아니면 보다 더 사회적으로 영향이 있는 聖職者의 길을 택하느냐 하는 갈림길에서 거의 심각한 葛藤 속에 방황하던 중, Amherst College의 哲學敎授이고, 후에 동 대학의 총장이된 J. Seelye의 조언을 듣고 聖職者의 길을 버리고, 敎育學 중에서도 아직 아무도 손대지 않고 있는 領域에 從事하기로 했다. 그는 2학년 재학 때, 학생보조원으로 同校圖書館에 근무하게 되었는데, 이것이 그를 최초의 출발이 막연한 의미에서 넓게 교육분야를 지향하였던 것에 비해 교육분야 중에서도 圖書와 讀書의 문제, 그리고 그것을 媒介하는 社會敎育機關으로서의 공공도서관 쪽으로 관심을 국한시키게 된 계기가 되었다.

Ⅲ. Dewey의 圖書館思想의 形成

Josephine Adams Rathborne(1864-1941)은 Dewey의 思想에 대하여 그의 圖書館哲學(library philosophy)은 대단히 젊은 시절부터 形成되어 反復되고 定型化된 結果에 의해 얻게된 것이라고 언급한 바 있다. 여기서 말하는 대단히 젊은 시절이란 바로 1872-1873년경의 Amherst College 재학시절을 가리키고 있는 것으로 여겨진다. Dewey에게 있어서의 思想形成過程에 圖書館이라는 것이 끼어 들게 된 것은 그가 敎育의 問題에 대하여 심각한 思索을 거듭한 결과 學校敎育과는 다른, 중요한 分野가 그대로 남겨져 있다는 점에 着眼하여, 그 分野에 자기의 생애를 바치고자 하는 決意가 차차 굳어졌고 더욱이 이 분야에 있어서 무엇이 장래의 발전을 위하여 가장 필요한 것인가를 구한 結果였다.
    Dewey는 그가 Amherst College의 학생이었던 當時, 生涯에 걸친 자기의 職業을 "popular education"의 分野로 굳힌 經緯에 대하여, 그것은 敎育機關 속에 포함되는 모든 것을 調査한 다음의 結論이었다고 記述하고 있다. '나는 敎育은 두 가지 部分에서 存在한다는 思考方式에 깊이 동감한다'고 言及한 Dewey의 말에서 하나는 '學校敎育'이고, 또 다른 하나는 그 자신도 '가정교육(home education)'이라고 불렀고 當時 이 말로서 일반인에게도 이해가 되고 있었던 다른 面의 敎育이다. Dewey가 學校敎育과는 別個의 分野를 職業으로 選擇한 일을 言及하면서 結局 그것은 "public library"에 集中되는 敎育의 形態를 취하게 되었다고 밝히고 있다. Dewey가 表現하고 있는 그 敎育은 "成人敎育(adult education)"과 깊이 결부되어 있다. 사실 Dewey는 일찍이 이 成人敎育의 發展을 내다본 人物로서 상기되고 있다.
    Dewey가 이러한 敎育을 圖書館을 중심으로 이끌어 나가고자 한 것과 또 그 立場에서 철저한 圖書館人으로서의 길을 걷고자 한 것에서 우리는 그가 歷史에 남긴 극히 독특한 발자취를 볼 수가 있다. 더 직접적으로는 'public library를 중심에 둔 敎育'이라는 形態로 그의 構想은 전개되었고, 그 "public library"는 물론 "free public library"의 意味였다. 더욱이 그것은 단순히 無料이고 모든 사람들이 이용하는 圖書館이라는 점에만 그치지 않고 더 나아가 거기에는 專門敎育을 받은 訓練된 司書가 있어서 情報·靈感 등 그 어느 것이든지를 불문하고 필요한 것을 구하러 온 사람들 모두에게 그 때, 그 장소에서 적어도 그들이 요구하고 있는 것에 가장 가까운 文獻을 제공해 줄 수 있는 곳이었다.
   이와 같은 Dewey의 構想이 그 獨創的創意에 의해서 시작되었는지 아니면 그 이전의 思考를 體系化한 것 인지의 與否는 분명하지 않으나, 적어도 '圖書館을 통한 popular education'이라는 문제가 19세기의 중반경이 되면서 識者들 사이에 차차 큰 관심이 되고 있었다는 것만은 確實하다. 흔히 "1853년의 圖書館人會議"(The Librarian's Conference of 1853)로 알려져 있는 이 會議를 開催하게된 誘引속에 이 문제가 중요한 役割을 하였기 때문이다

Ⅳ. Dewey의 書圖館經歷

1870년 9월 Amherst대학에 入學하여 1872년 학생보조원(student library assistant)으로 圖書館에서 업무를 거들게 되는데, 이때부터 졸업한 해인 1874년 7월까지의 2년간이 Dewey에게는 직접 圖書館과의 접촉이 이루어진 최초의 段階이다. 이 시기에 바로 그의 명성을 세계적인 것으로 만들었던 "듀이十進分類法(Dewey Decimal Classification"이 태어난 것이다. 대학 졸업과 동시에 그대로 母校인 Amherst대학도서관에서 Assistant Librarian, Acting Librarian으로 약 2년을 더 勤務하였고, 1876년 4월에 이 대학을 辭職하고 보스톤으로 옮겨가게 된다.
   1876년부터 1883년에 이르는 "Boston 時代"에 그는 圖書館 밖에 있으면서, 그해 10월 6일에 개최된 Philadelphia의 美國獨立百年祭記念博覽會에 참가한 104명(여자 13명 포함)의 도서관인들과 함께 Dewey의 제창으로 『美國圖書館協會』(American Library Association)를 創設하는 등 도서관 발전을 위한 강력한 推進役割에 從事하였다.
   1883년 5월 Dewey는 Columbia대학에 초빙되어 圖書館長에 就任하였는데, 여기서 그는 1887년 1월 「圖書館管理法」(library economy)을 교육하는 정규학과로 'The School of Library Economy'를 開校하여 圖書館長인 동시에 圖書館學校를 經營하는 任務를 맡게 된다.
   그리고 1889년 4월 1일 Dewey는 Albany(New York州)시에 있는 New York 州立圖書館長으로 자리를 옮기게 되는데, 이후 이"Albany 時代"에 Dewey는 New York 州立大學理事國의 書記長 즉 이 나라 최대의 州에서 中等·高等敎育行政事務의 직접 책임자이면서도 州立圖書館長과 州立圖書館學校長의 두 가지 職도 겸하여 결국 그는 始終圖書館과 不離의 관계를 유지하여 왔다. 그의 이러한 圖書館經歷은 실로 變轉이 많았던 多岐多離한 道程이었고, 탁월한 圖書館人이었기에 가능한 것이었다.

Ⅴ. Dewey와 十進分類法

Dewey는 Amherst 대학 2학년 때, 同校圖書館에 근무하던 중 圖書館藏書의 혼란(confusion)함을 보고, 圖書館業務를 조직하고 운영하기 위한 효율적 方法을 着眼하는데 착하였다. 分類方法을 개념화한 후, 1873년 5월 8일 Amherst 대학의 圖書館委員會(Library Committee)에 「圖書館藏書의 分類 및 目錄을 排列하는데 대한 計劃案」을 제출해서 Amherst 대학 도서관에서 자신의 分類表案을 사용하도록 허락 받았다. 이후로 그 原案을 다시 개정·전개해 가면서 동시에 장서의 새로운 分類에 전념하였다.
    1876년 졸업후, 그는 모교의 사서가 되자, 재학 중에 제출한 分類表案을 인쇄하여 익명으로 세상에 公表하였다. 이 分類法의 원명은 『A Classification and Subject Index for Cataloging and Arranging the Books and Pamphlets of a Library』로서 序文 12page, 索引 18page, 합계 42page의 小冊子였다.
    Dewey가 分類法을 통해서 이룩한 새로운 공헌은 표의 구성에 있는 것이 아니고, 오히려 그것에 첨부하여 考案한 '記號法(notation system)'의 채용이고, 따라서 그 분류법은 類·綱·目을 표시하는 '十進記號法(decimal notation)'에 의한 Network을 형성한데 있다.
    Dewey가 베이콘(Bacon, Francis, 1561-1626)의 知識의 分類를 연구해서 얻은 아이디어는, 지식의 전체를 1로 보고, 그의 主區分을 아홉 구분하여 각 구분에 1부터 9까지의 아라비아 숫자를 붙인 것이다. 그리고 아홉 구분에 공통의 주제를 가진 것에는 일반부분으로 해서 0을 割當했다. Dewey의 主區分은 0-總類, 1-哲學, 2-宗敎, 3-社會學, 4-言語, 5-科學, 6-技術, 7-藝術, 8-文學, 9-地理·歷史이다. 실제로 Dewey는 실용적인 觀點에서, 누구든지 이해하기가 쉽고, 열람자에게도 도서관 직원에게도 사용하기 쉽도록 하기위하여 당초에 十進法을 作成했던 것이다.
    Dewey의 분류법은 1876년 初版이 발행된 후, 약114년을 거쳐오는 동안 새로운 학문이 派生되고 발전하여 분화해 감으로써 그 改正을 거듭하고 增補하여 그가 1931년 12월 26일 80세로 逝去한 후 1942년 제14판에서는 序文 63page, 本表 1,058page, 索引 776page, 合計1,927page가 되었다. 1945년에는 15판, 1952년에는 16판, 1966년에는 17판, 18판, 1979년의 19판에 이어 지금 현재 20판이 發行되어 오늘날 세계적인 分流表로서 세계 여러 나라에서 사용되고 있다.

Ⅵ. Dewey와 圖書館學敎育

Dewey는 1883년 5월, Columbia 大學에 초빙되어 圖書館長으로 근무하게 되면서, 대학 당국의 양해를 얻어서 Dewey가 立案한 圖書館學校創立에 관한 原案을 大學管理委員會에 제출하였고, 이로써 7명의 위원으로 구성된 도서관학교 창립위원회를 설치하게 되었다. 그리고 다음 해인 1884년 5월 5일, Columbia 대학 관리위원회는 전원이 출석한 가운데, 과거 1년의 심의 결과 同 대학 내에 「圖書館管理法」을 교육하는 정규과정 학과로서, 1886년 10월에 開校한다고 可決했다. 그러나 公式開校式은 1887년 1월 5일까지 연기되었다.
    獨逸의 Gottingen 大學이 Columbia 大學 보다 반년 빨리 도서관학과를 설치하기는 했지만, 그곳의 敎科目은 Columbia 大學의 그것처럼 광범위한 것은 아니고 또 영속되지도 못하였다. 그러므로 오로지 圖書館職員養成을 목적으로 하고, 敎科內容을 갖춘 학교는 Columbia 圖書館學校를 그 曉示로 한다. 이렇게 해서 여러 해 論議되어 왔던 이 학교는‘The School od Library Economy’라고 명명했다.
    1887년 1월 5일, 드디어 Dewey의 圖書館管理法을 가지고 開講을 하였는데, 敎授科目은 완전히 실제적인 것에 국한되었다. 그후 同校는 도서관 전문업무와 서지학, 문서기록에 관한 활동에 종사할 지망자를 양성할 목적으로 圖書館學의 향상을 기하였고, Dewey는 1888년에 「學校圖書館目錄規則」(Library School Rules)을 刊行하기도 하였다.
    1889년 4월 1일, Dewey가 Albany(New York州)시에 있는 New York 州立圖書館長으로 轉任되면서 함께, Dewey가 주제해 온 圖書館學校도 Albany 시로 옮기게 되었다. 그리고 뉴욕주립대학 이사회에서 제정된 法規에 따라서, 주립도서관의 일부로 수용되었다. 1905년에 이 圖書館學校는 州敎育局의 일부 局이 되었고, 주립도서관장의 일반적 관리 밑에 두게 되었다. 이 뉴욕주립도서관학교는, 영예로운 歷史와 傳統을 유지하여, 널리 國際的으로 이름을 떨쳤다. 그후, 專門學校, 大學에서도 연이어 圖書館講座가 열렸고, 대규모의 公共圖書館에서도 司書養成講座가 시작되었고, 1915년경에는 이미 13개의 圖書館學校가 設立되어 있었다. 이 무렵에 뉴욕 주립도서관학교를 Columbia 大學에서 다시 수용하고 싶다는 提案이 나와, 드디어 1826년 4월에 뉴욕주 대학이사회는 Columbia 대학간에 細部協定을 締結한 후, 1927년 9월에 뉴욕 주립도서관학교를 Columbia 대학에 移管하기로 결정했다. 그후로 1926년에 뉴욕시 公共圖書館附屬圖書館學校도 Columbia 대학에 移管되었는데 Columbia 대학은 그해 5월 3일 앞의 2개교를 정식 引繼 받아 ‘The School of Library Service’라고 명명했다. 그리고 1928년에는 뉴욕주 Syracuse 시의 도서관학 通信學校까지 合倂하여, 도서관학의 通信講座의 事務는 다른 학과와 함께 Columbia 대학 通信講座部에서 취급한다는 취지를 발표했다. 도서관학의 通信講座敎育計劃은 이미 1888년에 초대 도서관학교장이었던 Dewey가 立案했던 것이었다. 前述한 바와 같이, 엄밀히 말하면, Columbia 대학에는 세 개의 圖書館學校가 흡수된 셈이다. 그리하여 先覺者(Melvil Dewey)가 계획했던 각종 圖書館敎育이 여기서 실시되었던 것이다.

Ⅷ. 結論

이상에서 살펴 본바와 같이 Dewey는 그의 敎育哲學的思想의 背景下에서 平生敎育의 次元에서 社會敎育의 문제에 관심을 가지고 이를 圖書館을 통해 實踐하려한 인물이다. 이러한 敎育哲學者이면서, 圖書館實務의 현장 경험이 있는 도서관 행정가로서, 그가 일생을 통해 圖書館에 獻身한 모습은 오늘날 우리들의 龜鑑이 되고도 남음이 있다.
Melvil Dewey의 圖書館思想을 考察하여 내린 結論은 다음과 같다.
   첫째, 그는 一生이 하나의 학습과정인 社會敎育은 圖書館을 통하여 이루어져야 한다는 信念으로, 이를 위해 자신의 일생을 바친 社會敎育者였다.
   둘째, 그는 圖書館이 이러한 社會敎育機能을 實踐하기 위해서는 필수적인, 圖書館學校의 設立을 추진한 최초의 인물이다.
   셋째, 그는 항상 圖書館의 利用者와 職員 모두를 위한 考案 및 硏究를 게을리 하지 않고, 目錄과 分類의 새로운 運營方法 등을 摸索해온 圖書館의 先驅者였다.

參考文獻

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